Creating knowledge and actions by promoting health in aged women with osteoporosis / Crear conocimientos y acciones promoviendo la salud de ancianas con osteoporosis / Construindo saberes e fazeres mediante a promoção da saúde de mulheres idosas com osteoporose

ABSTRACT Objective: to analyze how Paulo Freire's theoretical framework can contribute to understanding the awareness-raising process about aging, by promoting health and self-care in aged women with osteoporosis and considering the socioeconomic and environmental factors involved in this process. Method: a qualitative and descriptive study conducted by means of secondary analysis of data from a primary study carried out between December 2019 and February 2020, which included 25 aged women treated in a Rheumatology health unit of a university hospital. This analysis intended to return to a corpus of previously collected data, aiming to reexamine them from a new investigative angle, Paulo Freire's theoretical perspective, which served as theoretical-methodological framework. Results: the findings of this research enabled an approach to the reality of aged women with osteoporosis through a critical reflection on the practice and sensitization inherent to the human essence. This allowed revealing aspects that were hidden and driving the creation of concrete action proposals in relation to the participants' reality. Conclusion: nurses' crucial role in the assistance provided to aged women with osteoporosis was verified, as well as the efficiency of a dialogical approach that values their self-care choices and skills. As a dynamic process that involves actions, reflections and new actions, the health perception strengthens Freire's perspective in the Nursing practice as a strategy to develop diverse knowledge and actions along with aged women with osteoporosis, aiming to promote emancipating assistance based on the care ethics.

RESUMEN Objetivo: analizar de qué manera el referencial teórico de Paulo Freire puede ayudar a entender el proceso de concientización sobre el envejecimiento, promoviendo la salud y el autocuidado en ancianas con osteoporosis y considerando los factores socioeconómicos y ambientales implicados en este proceso. Método: estudio cualitativo y descriptivo realizado a través de análisis secundario de los datos obtenidos en un estudio primario llevado a cabo entre diciembre de 2019 y febrero de 2020 y que incluyó a 25 ancianas atendidas en una unidad de salud especializada en Reumatología de un hospital universitario. Este análisis pretendió retornar a un corpus de datos previamente recolectados, a fin de volver a examinarlos desde un nuevo ángulo de investigación, la perspectiva teórica de Paulo Freire, que sirvió como marco teórico-metodológico. Resultados: los hallazgos de este trabajo de investigación hicieron posible un acercamiento a la realidad de las ancianas con osteoporosis a través de una reflexión crítica sobre la praxis y la concientización inherentes a la esencia humana. Eso permitió revelar aspectos que estaban ocultos e impulsar la creación de propuestas concretas de acción en relación con la realidad de las participantes. Conclusión: se verificó el rol crucial de los profesionales de Enfermería en la asistencia provista a ancianas con osteoporosis, al igual que la eficiencia de una enfoque dialógico que valoriza sus elecciones y habilidades para el autocuidado. La percepción de la salud como un proceso dinámico que implica acciones reflexiones y nuevas acciones fortalece la efectividad de la perspectiva de Freire en la práctica de Enfermería como una estrategia para crear conocimientos y acciones junto con las ancianas que padecen osteoporosis, con el objetivo de promover una asistencia emancipadora basada en la ética de la atención.

RESUMO Objetivo: analisar como o referencial teórico de Paulo Freire pode contribuir para a compreensão do processo de conscientização sobre o envelhecimento, mediante a promoção da saúde e o cuidado de si de mulheres idosas com osteoporose, considerando os fatores socioeconômicos e ambientais implicados nesse processo. Método: estudo qualitativo descritivo realizado através da análise secundária de dados de um estudo primário conduzido entre dezembro de 2019 e fevereiro de 2020, que contou com 25 idosas atendidas em uma unidade de saúde de reumatologia em um hospital universitário. Esta análise ensejou o retorno a um corpus de dados previamente coletados, visando reexaminá-los sob um novo prisma investigativo, a perspectiva teórica de Paulo Freire, que atuou como arcabouço teórico-metodológico. Resultados: os achados desta pesquisa possibilitaram uma aproximação da realidade das idosas com osteoporose através de uma reflexão crítica sobre a práxis e conscientização inerentes à essência humana. Isso permitiu revelar aspectos que estavam ocultos e impulsionar a criação de propostas concretas de ação em relação à realidade das participantes. Conclusão: verificou-se o papel crucial do enfermeiro na assistência às idosas com osteoporose e a eficiência de uma abordagem dialógica que valoriza suas escolhas e habilidades para o cuidado de si. A percepção da saúde como um processo dinâmico, que envolve ações, reflexões e novas ações, fortalece a efetividade da perspectiva freiriana na prática de enfermagem como uma estratégia para construir saberes e fazeres em conjunto com as idosas com osteoporose, com o objetivo de promover uma assistência emancipadora baseada na ética do cuidado.

Estratégias de ensino voltadas à assistência de enfermagem no acidente vascular cerebral: revisão integrativa* / Estrategias de enseñanza de la asistencia de enfermería en el ictus: una revisión integradora / Teaching strategies for nursing care in stroke: an integrative review

Objetivo: identificar as estratégias pedagógicas utilizadas no ensino da assistência de enfermagem às vítimas de acidente vascular cerebral. Método: revisão integrativa, realizada entre setembro de 2022 e março de 2023 em sete fontes de informações. Utilizou-se o aplicativo Rayyan para a seleção e a análise temática dos 485 manuscritos, destes, sete compuseram a amostra. Resultados: evidenciou-se como estratégias pedagógicas a simulação clínica, instrução interativa assistida por computador, videotape conduzido por instrutor, vinhetas, ferramenta multimídia de e-learning e o workshop. Conclusão: identificaram-se seis estratégias, com destaque para a simulação clínica por ter sido o método mais abordado pelos estudos como a única capaz de desenvolver, em conjunto, as habilidades cognitivas, psicomotoras e afetivas nos estudantes de enfermagem.

Objective: to identify the pedagogical strategies used in teaching nursing care to stroke victims. Method: integrative review, carried out between September 2022 and March 2023 in seven sources of information. The Rayyan application was used for the selection and thematic analysis of the 485 manuscripts, of which seven constituted the sample. Results: Clinical simulation, interactive computer-assisted instruction, instructor-led videotape, vignettes, multimedia e-learning tool and workshop were identified as pedagogical strategies. Conclusion: Six strategies were identified, with clinical simulation standing out as the method most often mentioned in studies as the only one capable of developing cognitive, psychomotor, and affective skills in nursing students.

Objetivo: identificar las estrategias pedagógicas utilizadas en la enseñanza de los cuidados de enfermería a las víctimas de accidentes cerebrovasculares. Método: revisión integradora, realizada entre septiembre de 2022 y marzo de 2023 sobre siete fuentes de información. Se utilizó la aplicación Rayyan para seleccionar y analizar temáticamente los 485 manuscritos, de los cuales siete constituyeron la muestra. Resultados: la simulación clínica, la enseñanza interactiva asistida por ordenador, los vídeos dirigidos por un instructor, las viñetas, las herramientas multimedia de aprendizaje electrónico y los talleres fueron las principales estrategias de enseñanza. Conclusión: Se identificaron seis estrategias, destacando la simulación clínica como el método más mencionado en los estudios como el único capaz de desarrollar habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas en los estudiantes de enfermería.

O Desenvolvimento Docente na FMRP-USP: contexto histórico / Faculty Development at Ribeirão Preto School of Medicine at University of São Paulo (FMRP-USP): A contextualized historical review

O objetivo desse artigo é contextualizar historicamente as ações de desenvolvimento docente realizadas na Facul-dade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FMRP-USP) desde sua fundação até a criação do Centro de Desenvolvimento Docente para o Ensino (CDDE) para as Profissões da Saúde, que foi a primeira unidade formal da instituição para a educação para o ensino dos seus professores e preceptores. Apresentamos um pano-rama sobre o conceito atual de desenvolvimento docente, o papel de fundações internacionais de fomento e de regulamentações governamentais locais na consolidação dessas atividades no país, além de ações dos diretores e professores da Faculdade de Medicina, visando a capacitação profissional para o exercício da docência desde a sua fundação. Finalmente, abordamos o contexto de criação do CDDE, os profissionais participantes e dados da partici-pação docente nas cinco primeiras edições do "Módulo Básico" de ensino para as profissões da saúde na FMRP-USP, o primeiro e mais importante programa estruturado de capacitação docente oferecido pelo centro. (AU)

The objective of this article is to historically contextualize Faculty Development (FD) actions carried out at the Ribeirão Preto School of Medicine at University of São Paulo (FMRP-USP), since its foundation up until the creation of the Center for Faculty Development (CDDE) in Health Professions Education (HPE). CDDE is the first formal unit of the institution with the mission to support educators (Faculty Members and Preceptors) to improve their educa-tional practices: to teach, facilitate learning, assess, design curriculum, and evaluate programs. We present here an overview for the concept of Faculty Development, the role of international funding foundations and local govern-ment regulations in the consolidation of these activities in Brazil. We also describe the school administration actions and pioneer Faculty members that created the foundations for the first Faculty Development Center at FMRP-USP. Finally, we address the context of the creation of the CDDE and the describe participants characteristics of the first five editions of the Essentials Skills Module on HPE. (AU)

Relação transferencial aluno-universidade: um estudo exploratório / Student-university transference relationship: an exploratory study

A formação em Psicologia implica no aprendizado teórico-metodológico e, também, na realização de estágios em diversos campos de atuação do Psicólogo. O objetivo do presente estudo consistiu em analisar as relações transferenciais aluno-universidade vivenciadas por Psicólogos, egressos de uma universidade pública. O estudo foi efetuado através do método clínico qualitativo e os dados coletados submetidos à análise de conteúdo. Participaram da amostra 11 psicólogos egressos de uma universidade pública do sul do país, formados há no máximo três anos. A coleta de dados ocorreu através de entrevistas semidirigidas, com questões disparadoras. A partir das falas dos egressos foram elaboradas quatro categorias temáticas, as quais foram analisadas a partir de fundamentos teóricos da psicanálise: Universidade ocupando o lugar de mãe; Professores dão ou não dão conta? Do que?; Terceiro ano, fim do começo ou começo do fim; Estágios Como Fase de Transição. Finalmente, foi possível perceber nuances das emoções vivenciadas pelos egressos no processo de amadurecimento, da dependência da universidade rumo à independência como profissionais.

Training in Psychology implies theoretical-methodological learning and also internships in various fields of activity of the Psychologist. The aim of the present study was to analyze the transference student-university relationships experienced by Psychologists, graduates of a public university. The study was carried out using the qualitative clinical method and the collected data were submitted to content analysis. Eleven psychologists graduated from a public university in the south of the country, graduated for at most three years, participated in the sample. Data collection took place through semi-structured interviews, with triggering questions. From the speeches of the graduates, four thematic categories were elaborated, which were analyzed from the theoretical foundations of psychoanalysis: University occupying the place of mother; Do teachers manage or not? Than?; Third year, end of beginning or beginning of end; Stages as a Transition Phase. Finally, it was possible to perceive nuances of emotions experienced by graduates in the maturation process, from the university's dependence towards independence as professionals.

El proceso de enseñanza-aprendizaje del bateo en la Escuela Deportiva / O processo de ensino-aprendizagem de bater na Escola Desportiva / The teaching-learning process of batting in the Sports School

RESUMEN Para los investigadores y docentes, este nuevo contexto de desarrollo de actividad física y entrenamiento deportivo, exige de especial atención con vistas a perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los escolares veracruzanos. En México, y en particular, en Xalapa, Veracruz el creciente y excesivo sedentarismo de la población escolar constituye un serio motivo de preocupación para las instituciones de la salud pública y deportiva que acarrea el bajo desarrollo cognoscitivo y el deficiente desarrollo de las habilidades motrices, lo cual afecta la calidad de vida de los escolares, la práctica deportiva con una referencia muy dirigida a la práctica del béisbol, en la escuela Deportiva Matutina Enrique Conrado Rébsamen son considerados dos de los pilares fundamentales y más preferidas en los escolares. El objetivo de la investigación consistió en proponer ejercicios encaminados al mejoramiento de la acción de bateo a los alumnos de quinto grado de la Escuela Deportiva Xalapa Veracruz. El bateo es considerado uno de los fundamentos básicos más complejos e importante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de ahí que el objetivo es proponer ejercicios encaminados al mejoramiento de la acción de bateo a los alumnos de quinto grado de la Escuela Deportiva Xalapa Veracruz. Se utilizaron métodos teóricos como, el analítico-sintético y el histórico-lógico, mientras que del nivel empírico se utilizaron la revisión de documentos, entrevista, encuesta y observación científica. El estudio se convierte en una herramienta para la práctica deportiva y el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, y la superación de los entrenadores.

RESUMO Para investigadores e professores, este novo contexto de desenvolvimento da atividade física e da formação desportiva requer uma atenção especial com vista a aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem das crianças em idade escolar em Veracruz. No México, e em particular, em Xalapa, Veracruz, o crescente e excessivo sedentarismo da população escolar constitui um sério motivo de preocupação para as instituições de saúde pública e desporto que leva a um baixo desenvolvimento cognitivo e ao deficiente desenvolvimento das capacidades motoras, o que afecta a qualidade de vida das crianças em idade escolar, a prática de desportos com uma referência muito dirigida à prática do beisebol, na Escola de Desportos Matinais Enrique Conrado Rébsamen são considerados dois dos pilares fundamentais e mais preferidos das crianças em idade escolar. O objectivo da investigação consistiu em propor exercícios destinados a melhorar a ação de rebatimento aos alunos do quinto ano da Escola Desportiva Xalapa Veracruz é considerado um dos fundamentos básicos mais complexos e importantes durante o processo de ensino-aprendizagem, daí o objectivo de propor exercícios destinados a melhorar a ação de rebatimento aos alunos do quinto ano da Escola Desportiva Xalapa Veracruz. Foram utilizados métodos teóricos, analítico-sintéticos, histórico-lógicos e empíricos: revisão documental, entrevista, inquérito e observação científica. O estudo torna-se uma ferramenta para a prática desportiva e a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, e o aperfeiçoamento dos treinadores.

ABSTRACT For researchers and teachers, this new context of development of physical activity and sports training requires special attention in order to improve the teaching-learning process of Veracruz schoolchildren. In Mexico, and in particular, in Xalapa, Veracruz, the growing and excessive sedentary lifestyle of the school population is a serious concern for public health and sports institutions that leads to low cognitive development and poor development of motor skills, which affects the quality of life of schoolchildren, sports practice with a very focused reference to the practice of baseball, in the Enrique Conrado Rébsamen Morning Sports School are considered two of the fundamental and most preferred pillars in schoolchildren. Batting is considered one of the most complex and important basic fundamentals during the teaching-learning process. Hence, the objective is to propose exercises aimed at improving the batting action to the fifth-grade students of the Xalapa Veracruz Sports School. From the theoretical level analytical-synthetic and historical-logical methods were used; and from the empirical level there were used the document review, interview, survey and scientific observation. The study becomes a tool for sports practice and improvement of the teaching-learning process, and the improvement of coaches.

Estratégica metodológica a través del juego para la enseñanza del pase-recepción en baloncesto

El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de estrategias didácticas que contribuyan a la adquisición de hábitos motrices específicos de una forma eficaz; el método del juego puede contribuir considerablemente a dicho propósito. En tal sentido, se plantea como objetivo de la investigación perfeccionar el proceso de enseñanza del pase-recepción en baloncesto a través de una estrategia metodológica, utilizando el método de juego. Se conforman dos grupos independientes con 20 basquetbolistas masculinos, cada uno de la Unidad Educativa del Milenio Nela Martínez Espinosa; se implementa un entrenamiento tradicional al Grupo Control y una estrategia metodológica con seis juegos al Grupo Experimental durante un semestre y se prioriza el proceso de enseñanza del pase-recepción. El Grupo Control no mejoró significativamente la técnica del pase-recepción (p=0.180), a diferencia del Grupo Experimental (p=0.000), mientras que, al comparar los resultados en el postest entre grupos independientes, el Grupo Experimental presentó un mejor rango promedio (24.50) que el Grupo Control (16.50), con una diferencia significativa a su favor (p=0.030). Para la presente investigación, se logra una mejora significativa en la técnica del pase-recepción en los basquetbolistas del Grupo Experimental. Se deduce que el uso de una estrategia metodológica que priorice el método de juego, contribuye notablemente al proceso de enseñanza-aprendizaje en la adquisición de hábitos motrices específicos del baloncesto como parte de la etapa de iniciación deportiva.

O processo de ensino-aprendizagem requer estratégias didáticas que contribuam para a aquisição de hábitos motores específicos de forma eficaz; o método do jogo pode contribuir consideravelmente para este propósito. Neste sentido, o objetivo da pesquisa é melhorar o processo de ensino da recepção de passes no basquetebol através de uma estratégia metodológica, usando o método de jogo. Dois grupos independentes foram formados com 20 jogadores masculinos de basquete, cada um da Unidade Educacional Nela Martínez Espinosa Millennium; um treinamento tradicional foi implementado para o Grupo de Controle e uma estratégia metodológica com seis jogos para o Grupo Experimental durante um semestre e o processo de ensino da recepção de passes foi priorizado. O Grupo de Controle não melhorou significativamente a técnica de recepção de passagem (p=0,180), ao contrário do Grupo Experimental (p=0,000), enquanto que, ao comparar os resultados no pós-teste entre grupos independentes, o Grupo Experimental apresentou uma faixa média melhor (24,50) do que o Grupo de Controle (16,50), com uma diferença significativa a seu favor (p=0,030). Para a presente investigação, uma melhoria significativa na técnica de recepção de passes é alcançada nos jogadores de basquete do Grupo Experimental. Deduz-se que o uso de uma estratégia metodológica que prioriza o método de jogo, contribui significativamente para o processo de ensino-aprendizagem na aquisição de hábitos motores específicos no basquetebol como parte da fase de iniciação esportiva.

The teaching-learning process requires didactic strategies that contribute to the acquisition of specific motor habits in an effective way; the game method can contribute considerably to this purpose. In this sense, the objective of the research is to improve the teaching process of pass-reception in basketball through a methodological strategy, using the game method. Two independent groups were formed with 20 male basketball players, each one from the Millennium Educational Unit Nela Martínez Espinosa; a traditional training was implemented to the Control Group and a methodological strategy with six games to the Experimental Group during one semester and the teaching process of the pass-reception was prioritized. The Control Group did not significantly improve the pass-reception technique (p=0.180), unlike the Experimental Group (p=0.000), while, when comparing the results in the post-test between independent groups, the Experimental Group presented a better average range (24.50) than the Control Group (16.50), with a significant difference in its favor (p=0.030). For the present research, a significant improvement in the pass reception technique is achieved in the basketball players of the Experimental Group. It is deduced that the use of a methodological strategy that prioritizes the game method, contributes significantly to the teaching-learning process in the acquisition of specific motor habits of basketball as part of the sports initiation stage.

Impactos da pandemia na formação universitária / Impact of the pandemic on university education / Impacto de la pandemia en la formación universitária

Com o advento da Pandemia COVID-19 temos vivenciado as problemáticas econômicas, sociais e sanitárias de modo acentuado, e nesse sentido, emerge o desafio de enfrentamento e superação de tais questões. No campo social, destacamos a educação e a importância de compreender o impacto da irrupção causada pelo distanciamento social, pausa no ensino e em muitas aprendizagens nos processos formativos dos estudantes, envolvendo diferentes níveis e modalidades da educação. Diante da complexidade destes níveis e modalidades, este texto pretende abordar um dos eixos educacionais: o eixo da formação universitária e, em especial, aquele que diz respeito ao campo da Educação Física e os impactos da pandemia. A condução textual seguirá a lógica de uma breve reflexão sobre o impacto da pandemia na formação universitária em geral; em seguida abordaremos tal impacto no campo da Educação Física, com a inclusão de uma pesquisa e seus desdobramentos; e, por fim; as conclusões provisórias.

With the advent of the COVID-19 Pandemic, we have experienced economic, social and health problems in a marked way, and in this sense, the challenge of facing and overcoming such issues emerges. In the social field, we highlight education and the importance of understanding the impact of the outbreak caused by social distancing, pauses in teaching and in many learning processes in the formative processes of students, involving different levels and modalities of education. Given the complexity of these levels and modalities, this text intends to address one of the educational axes: the axis of university education and, in particular, the one that concerns the field of Physical Education and the impacts of the pandemic. The textual conduction will follow the logic of a brief reflection on the impact of the pandemic on university education in general; then we will approach such impact in the field of Physical Education, with the inclusion of a research and its consequences; and finally; the provisional conclusions.

Con el advenimiento de la Pandemia del COVID-19, hemos vivido problemas económicos, sociales y de salud, y en ese sentido surge el desafío de enfrentar y superar tales problemas. En el ámbito social, destacamos la educación y la importancia de comprender el impacto del brote provocado por el distanciamiento social, las pausas en la enseñanza y en muchos procesos de aprendizaje en los procesos formativos de los estudiantes, involucrando diferentes niveles y modalidades de educación. Dada la complejidad de estos niveles y modalidades, este texto pretende abordar uno de los ejes educativos: el eje de la formación universitaria y, en particular, lo que concierne al campo de la Educación Física y los impactos de la pandemia. La conducción textual seguirá la lógica de una breve reflexión sobre el impacto de la pandemia en la educación universitaria en general; luego abordaremos tal impacto en el campo de la Educación Física, con la inclusión de una investigación y sus consecuencias; y por fin; las conclusiones provisionales.

É brincando que se aprende! Uso de jogos educativos como estratégia na construção do conhecimento em Assistência Farmacêutica / Learning through play. Use of educational games as a knowledge building strategy in the area of Pharmaceutical Services / ¡Jugando se aprende! Uso de juegos educativos como estrategia en la construcción del conocimiento en Asistencia Farmacéutica

A educação centrada no estudante, como principal responsável na construção do seu próprio conhecimento, é extremamente importante para que as metodologias de ensino tradicionais cada vez mais sejam substituídas por metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Trata-se de relato de experiência entre monitores e docente da disciplina de Política de Saúde e Gestão da Assistência Farmacêutica do curso de Farmácia da Faculdade de Ciências Farmacêuticas da Universidade de São Paulo (USP), com o objetivo de relatar a experiência no desenvolvimento de jogos educativos como estratégia na construção do conhecimento na área da Assistência Farmacêutica. A gamificação se mostrou uma estratégia pedagógica aplicável ao ensino remoto e em turmas com grande quantidade de estudantes, sendo capaz de motivar e facilitar o aprendizado, tornando esse processo mais prazeroso e estimulando os estudantes de Farmácia a superarem os seus próprios resultados de aprendizagem. (AU)

The adoption of a student-centered learning approach as the main means of building students' knowledge is extremely important to ensure that traditional teaching methodologies are increasingly replaced by active teaching-learning methodologies. The aim of this experience report involving monitors and professors on the module Health Policy and Pharmaceutical Care Management of the pharmacy degree offered by the Faculty of Pharmaceutical Sciences, University of São Paulo was to document the experience of developing educational games as a knowledge building strategy in the area of Pharmaceutical Services. Gamification showed itself to be a teaching strategy that can be applied to remote teaching with large classes, being capable of motivating and facilitating learning, making the process more pleasurable and encouraging pharmacy students to surpass their learning outcomes. (AU)

La educación centrada en el estudiante como principal responsable por la construcción de su propio conocimiento es extremadamente importante pensando en que las metodologías de enseñanzas tradicionales sean cada vez más substituidas por metodologías activas de enseñanza-aprendizaje. Se trata de un relato de experiencia entre monitores y docente de la asignatura de Política de Salud y Gestión de la Asistencia Farmacéutica del curso de Farmacia de la Facultad de Ciencias Farmacéuticas de la Universidad de São Paulo, con el objetivo de relatar la experiencia en el desarrollo de juegos educativos como estrategia en la construcción del conocimiento en el área de la Asistencia Farmacéutica. La ramificación mostró ser una estrategia pedagógica aplicable a la enseñanza remota y en grupos con gran cantidad de estudiantes, siendo capaz de motivar y facilitar el aprendizaje, haciendo el proceso más placentero e incentivando a los estudiantes de farmacia a superar sus propios resultados de aprendizaje. (AU)

Integração entre a análise do desempenho e o ensino-aprendizagem nos esportes coletivos / Performance analysis and teaching-learning process in team sports / Análisis del desempeño y enseñanza en deportes de equipo

RESUMO Nos esportes coletivos, a análise do desempenho e a condução do processo de ensino-aprendizagem implicam, implícita ou explicitamente, escolhas metodológicas. Neste trabalho, serão apresentadas algumas das principais abordagens teórico-metodológicas que embasam a análise do desempenho e o ensino-aprendizagem nos esportes coletivos e suas implicações práticas. Será discutida a integração desses conteúdos com o intuito de contribuir com o suporte científico para a prática pedagógica do professor/treinador.

ABSTRACT In team sports, the performance analysis and the teaching-learning process imply, implicitly or explicitly, methodological choices. In this work, we will present some of the main theoretical-methodological approaches that support performance analysis and teaching-learning in team sports and their practical implications. We will discuss the integration of these subjects in order to contribute with scientific support to the pedagogical practice of the teacher/coach.

RESUMEN En los deportes de equipo, analizar el rendimiento y conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje implica, implícita o explícitamente, elecciones metodológicas. En este trabajo presentaremos algunos de los principales enfoques teórico-metodológicos que sustentan el análisis del desempeño y la enseñanza-aprendizaje en los deportes de equipo y sus implicaciones prácticas. Discutiremos la integración de estas temáticas con el objetivo de contribuir con el soporte científico de la práctica pedagógica del profesor/entrenador.

Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: uso, dificuldades e capacitação entre docentes de curso de Medicina / Active teaching and learning methodologies: use, difficulties and training among medical course teachers

Resumo: Introdução: No Brasil, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Medicina apontam que a formação médica deverá usar metodologias que privilegiem a participação ativa do aluno na construção do conhecimento, além de preverem a existência de programas de desenvolvimento e aperfeiçoamento docente no interior dos cursos de Medicina. Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar o uso, a dificuldade e a capacitação referentes às metodologias ativas de ensino-aprendizagem (MAP) em docentes do curso de Medicina em dois campi da Universidade Federal de Santa Catarina. Método: Trata-se de estudo transversal com coleta de dados por meio de questionário em formato on-line, em que se pesquisaram variáveis demográficas, de formação acadêmica, de atuação docente e de MAP, incluindo seu uso na prática pedagógica, dificuldades e realização de capacitação no tema. Foram feitas análises estatísticas com o intuito de verificar diferenças entre as variáveis analisadas. Resultado: Participaram 63 docentes, com média de idade de 48,2 anos, maioria do gênero feminino (57,1%), com regime de trabalho de dedicação exclusiva (61,9%) e metade da amostra composta por médicos. Apenas um a cada dez professores referiu que não utiliza e/ou nunca utilizou MAP na sua atuação como docente, e metade mencionou ter dificuldade na sua utilização. Quanto à capacitação pedagógica, 54% referiram ter realizado, dos quais 67,7% mencionaram que ela não foi suficiente para dar densidade teórica ao processo de ensino-aprendizagem com MAP. Estudo de caso e aprendizagem baseada em problemas foram as MAP mais conhecidas e utilizadas dentro da universidade. Conclusão: O uso das MAP foi alto, e pouco mais da metade dos docentes tem alguma capacitação no tema. Considerando que a maioria dos docentes apontou dificuldades no seu uso com os discentes, faz-se necessário planejar a metodologia, a carga horária ou os temas das capacitações que são oferecidas.

Abstract: Introduction: In Brazil, the National Curriculum Guidelines for Medicine courses state that medical training should use methodologies that favor the active participation of the student in the construction of knowledge, in addition to providing for the existence of teacher development and improvement programs within Medical courses. Objective: To evaluate the use, difficulty and training related to Active Teaching and Learning Methodologies (MAP) in teachers of the Medicine course in two campuses of the Federal University of Santa Catarina. Method: Cross-sectional study with data collection through a questionnaire in an online format, researching demographic, academic education, teaching and MAP variables, including its use in pedagogical practice, difficulties and training on the subject. Statistical analyses were performed in order to verify differences among the analyzed variables. Results: 63 teachers participated, with a mean age of 48.2 years, mostly female (57.1%), who worked exclusively for the university (61.9%) and half of the sample population was composed of physicians. Only one in ten teachers reported that they do not use and/or never used MAP in their work as a teacher, and half reported having difficulty in using it. As for the pedagogical training, 54% reported having performed it, and among these, 67.7% reported that it was not enough to give theoretical density to the teaching-learning process with MAP. Case study and problem-based learning were the best-known MAPs and used within the university. Conclusion: The use of MAP was high and just over half of the teachers reported some training in the subject. Considering that most teachers pointed out difficulties in its use with students, it is necessary to plan the methodology, workload or themes of the training that are offered.

Formação interprofissional na graduação em saúde: revisão sistemática de estratégias educativas / Interprofessional education in undergraduate health courses: systematic review

Resumo: Introdução: A educação interprofissional (EIP) procura desenvolver habilidades colaborativas dos profissionais de saúde para a melhoria do cuidado ao paciente. Objetivo: Essa revisão explora as estratégias educacionais não pontuais utilizadas na formação interprofissional, na graduação em saúde, identificando seus potenciais e suas fragilidades. Método: A busca incluiu artigos publicados nas bases de dados BVS (LILACS), Cochrane, CINAHL, Embase e MEDLINE. Definiu-se a questão de pesquisa pelo anagrama PICO: selecionaram-se estudos que incluíssem, pelo menos, dois cursos de graduação em saúde, sendo um deles de Medicina, e que relatassem estratégia educacional mínima de 15 horas e sua avaliação. Resumos publicados em congressos, opiniões, editoriais e revisões sistemáticas foram excluídos. Resultado: Avaliaram-se 28 estudos publicados entre 2005 e 2019, sendo 31% no último biênio. Prevaleceram a simulação (36%) ou o uso de métodos combinados (29%) na avaliação de atitudes dos alunos, a compreensão dos papéis dos profissionais de saúde, o trabalho em equipe, a comunicação e o conhecimento em resposta à intervenções de EIP. Predominaram estudos nos domínios: papéis e responsabilidades (75%) e trabalho em equipe (64%). A abordagem de valores e ética (32%) e de comunicação (28%) foi menos frequente. Dos artigos, 18 (64%) apresentavam dois ou mais objetivos e seis (18%) buscavam estudar, em conjunto, os quatro domínios da EIP. Entre as intervenções utilizadas como estratégias de ensino, 36% (dez estudos) eram de simulação; 29% (oito), métodos combinados; 18% (cinco), prática clínica (trabalho colaborativo em unidades ambulatoriais ou enfermarias); 14% (quatro), observação direta (shadowing); 11%, aprendizagem baseada em problemas; e dois, aprendizado on-line (e-learning) e workshop. A qualidade geral dos estudos incluídos foi baixa, atendendo de dois a cinco dos seis critérios de qualidade. O cegamento do avaliador não foi citado em 25 publicações. O trabalho colaborativo em cenários reais é descrito como o mais eficiente. Conclusão: A EIP vem sendo incorporada ao processo de formação na saúde, e múltiplas estratégias focadas em resultados e baseadas em competências otimizam a construção de relações efetivas e o desenvolvimento de habilidades para a prática colaborativa. A fragilidade dos artigos aponta que a EIP de estudantes ainda constitui grande desafio para as instituições formadoras.

Abstract: Introduction: Interprofessional Education (IPE) seeks to develop collaborative practice among health professionals to improve patient care. Objective: This systematic review exploits the non-punctual IPE strategies in undergraduate health courses, identifying their potential and weaknesses. Method: The search included articles published in the LILACS, COCHRANE, CINAHL, EMBASE and MEDLINE. The research question was defined by the PICO anagram: studies were selected that included at least two undergraduate health courses, one of them in Medicine, and that reported a minimum educational strategy of 15 hours and its review. Abstracts published in congresses, opinions, editorials, and systematic reviews were excluded. Results: There have been 28 reviewed studies published between 2005-2019, 31% of which have been in the last two years. The dominant themes were simulation (36%) or the use of combined methods (29%) in the assessment of student attitudes, understanding of health professionals' roles, teamwork, communication, and knowledge in response to IPE interventions. Studies in the Domains - Roles and responsibilities (75%) and teamwork (64%) predominated. The approach to values and ethics (32%); communication (28%) was less frequent. 18 articles (64%) had two or more objectives and six articles (18%) sought to study the four domains of IPE together. Among the interventions used as teaching strategies, 36% (10 studies) were simulation, 29% (8 studies) combined methods, 18% (5 studies) clinical practice (collaborative work in outpatient units or wards), 14% (4 studies) direct observation (shadowing), 11% problem-based learning, and 2 online learning studies (e-learning) and workshops. The overall quality of the included studies was low, meeting two to five of the six quality criteria. Blind peer reviewing was not cited in 25 publications. Collaborative work in real settings is described as the most efficient. Conclusion: IPE has been incorporated in the process of healthcare training and multiple results-based competence optimizes effective relationship development and the abilities needed in the collaborative practice. The fragility of the articles indicates that the interprofessional education of students is still a great challenge for educational institutions.

Abordagens tradicionais e centradas no jogo para o ensino dos esportes coletivos de invasão: um ensaio teórico / Traditional and game-based approaches to teaching invasion team sports: a theoretical essay / Enfoques tradicionales y centrados en el juego para la enseñanza de los deportes de invasión colectiva: un ensayo teórico

Este ensaio teve como objetivo identificar, comparar e discutir os princípios pedagógicos tradicionais e modelos contemporâneos de ensino dos jogos coletivos esportivizados (JCE). Os JCE podem ser representados como sistemas complexos e dinâmicos, nos quais as equipes são entendidas como um microssistema social. Tradicionalmente, o ensino dos JCE foi sustentado por uma visão de mundo racionalista, com propostas centradas no professor/treinador e pautadas em abordagens e princípios pedagógicos tecnicistas e comportamentalistas. Nessa perspectiva, a reprodução (receita) sobrepõe-se à criatividade (adaptação funcional). Com a mudança de paradigma de ensino dos JCE, surgiram abordagens e modelos centrados nos jogadores/alunos e pautadas no jogo. Neste ensaio, foram discutidas as fundamentações teóricas e as implicações práticas de quatro propostas: i) Ensino de Jogos para Compreensão (Teaching Games for Understanding - TGfU); ii) Modelo de Educação Esportiva (Sport Education - SE); iii) Pedagogia Não-Linear (PNL) e; iv) Pedagogia do Jogo (entendida enquanto abordagem e modelo). Por meio dos princípios pedagógicos do TGfU (seleção do tipo de jogo, modificação-representação, modificação-exagero, ajuste da complexidade tática), da PNL (representação, manipulação de restrições, acoplamento informação-movimento, aprendizagem exploratória, redução do controle consciente do movimento), do SE e/ou da Pedagogia do jogo (pedagogia da rua, ambiente de aprendizagem e ambiente de jogo, incluindo características de desafio, desequilíbrio, imprevisibilidade, representação), é possível que os jogadores/alunos aprendam jogando, podendo inclusive interferir e criar sua aula/treino. O professor/treinador, portanto, é um mediador ativo e passivo que gerencia e medeia as situações-problema e as trocas de conhecimento.

This study aimed to identify, compare, and discuss the traditional pedagogical principles and contemporary teaching models of team sports. The team sports can be represented as complex and dynamic systems, in which teams are understood as a social microsystem. Traditionally, the teaching was supported by a rationalist worldview, with teacher/coach-centered proposals and guided by technicist and behavioral pedagogical approaches. In this perspective, reproduction (recipe) overlaps creativity (functional adaptation). With the change in the teaching paradigm, emerged game-based approaches and player/student-centered. Here, the theoretical foundations and practical implications of four models were discussed: i) Teaching Games for Understanding (TGfU); ii) Sport Education Model (SE); iii) Non-Linear Pedagogy (NLP) and; iv) Game Pedagogy (understood as an approach and a model). Through the pedagogical principles of TGfU (game type selection, modification-representation, modification-exaggeration, adjustment of tactical complexity), NLP (representation, manipulation of restrictions, coupling information-movement, exploratory learning, reduction of conscious control of movement), SE and/or Game Pedagogy (street pedagogy, learning environment and game environment, including characteristics of challenge, imbalance, unpredictability, representation), it is possible that players/students learn by playing, and may even interfere and create your class/ training. The teacher/coach, therefore, is an active and passive mediator who manages and mediates problem situations and knowledge exchanges.

Este ensayo tuvo como objetivo identificar, comparar y discutir los principios pedagógicos tradicionales y los modelos de enseñanza contemporáneos para los deportes de equipo. Los deportes de equipo se pueden representar como sistemas complejos y dinámicos, en los que los equipos constituyen un microsistema social. Tradicionalmente, la enseñanza de los deportes de equipo se ha apoyado en una visión racionalista, con propuestas centradas en el docente/entrenador y guiadas por enfoques y principios tecnicistas y pedagógicos conductuales. En esta perspectiva, la reproducción se superpone a la creatividad (adaptación funcional). Con el cambio en el paradigma de enseñanza de los deportes de equipo, surgieron enfoques y modelos centrados en los jugadores / estudiantes y guiados por el juego. En este ensayo se discutieron los fundamentos teóricos y las implicaciones prácticas de cuatro propuestas: i) Enseñanza de los juegos para la comprensión (Teaching Games for Understanding - TGfU); ii) Modelo de Educación Deportiva (Sport Education - SE); iii) Pedagogía no lineal (PNL) y; iv) Pedagogía del juego (entendido como enfoque y modelo). A través de los principios pedagógicos de TGfU (selección del tipo de juego, modificación-representación, modificación-exageración, ajuste de la complejidad táctica), PNL (representación, manipulación de restricciones, acoplamiento información-movimiento, aprendizaje exploratorio, reducción del control consciente del movimiento), SE y Pedagogía del juego (entorno de aprendizaje, entorno de juego, incluidas las características de desafío, desequilibrio, imprevisibilidad, representación), es posible que los jugadores aprendan jugando, e incluso pueden interferir y crear su clase / entrenamiento. El profesor / formador, por tanto, es un mediador activo y pasivo que gestiona y media en situaciones problemáticas e intercambios de conocimientos.

Pedagogia decolonial psicodramática / Decolonial psychodramatic pedagogy / Pedagogía psicodramática decolonial

RESUMO A prática pedagógica centrada na exclusiva assimilação cognitiva de conceitos tem-se demonstrado limitada na compreensão de teorias críticas decoloniais. Mesmo representando fatos de escala estrutural, tem-se por pressuposto que é preciso aproximar tais teorias de sua decodificação, pelos estudantes, a partir de suas vivências, permitindo-lhes assimilação crítica e tomada de posição pessoal e cidadã. Das várias possibilidades pedagógicas com esse pressuposto, nesta pesquisa se problematiza: pode o método psicodramático ajudar a desenvolver práticas de pedagogia decolonial? A base desta pesquisa foi uma pesquisa-ação, em projeto de extensão universitária, realizado com estudantes e professores da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018-2019), cujas análises realizaram-se sobre as categorias de relação pedagógica: (1) os potenciais do método psicodramático em uma educação decolonial; (2) a ação de facilitação do professor; (3) posições e percepções dos alunos; e (4) os desafios do método diante estrutura de ensino superior de que dispomos.

ABSTRACT Pedagogical practice focused on the exclusive cognitive assimilation of concepts has been limited in the effect of improving the understanding of Decolonial Critical Theories. Even though these theories represent facts of a structural scale, and thus of a high level of abstraction, we presuppose that it is necessary to bring them closer to the students' experiences so that they can be better decoded. This allows students to improve their critical assimilation and their personal and citizen position taking. There are several pedagogical possibilities with this assumption, but in this research, we problematize: can J.L. Moreno's psychodramatic method help to develop decolonial pedagogical practices? The basis of this article was the development of a university extension project, with the participation of students and teachers at Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018-2019), from which this article lists reflections on: (1) potentials of the method; (2) role of the teacher; (3) students' perceptions; (4) challenges of the method.

RESUMEN La práctica pedagógica centrada en la asimilación cognitiva exclusiva de conceptos se ha visto limitada en el efecto de mejorar la comprensión de las Teorías Críticas Decoloniales. Si bien estas Teorías representan hechos de escala estructural y, por tanto, de alto nivel de abstracción, suponemos que es necesario acercarlos a las experiencias de los estudiantes para que sean mejor decodificados. Esto permite a los estudiantes mejorar su asimilación crítica y la toma de una posición personal y ciudadana. Hay varias posibilidades pedagógicas con este supuesto, pero en esta investigación se problematiza: ¿puede el método psicodramático de J.L. Moreno ayudar a desarrollar prácticas pedagógicas descoloniales? La base de este artículo fue el desarrollo de un proyecto de extensión universitaria, con la participación de estudiantes y profesores de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018-2019), a partir del cual este artículo enumera reflexiones sobre: (1) potencialidades del método; (2) el papel del maestro; (3) las percepciones de los estudiantes; (4) desafíos del método.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje en gestión del cuidado de enfermería. Una revisión narrativa / Nursing care management teaching-learning strategies. A narrative review / Estratégias de ensino-aprendizagem na gestão do cuidado de enfermagem. Uma revisão narrativa

RESUMEN Introducción El proceso de enseñanza-aprendizaje en la enfermería requiere estrategias didácticas, objetivas y eficaces para que, tanto alumnos como profesionales noveles, desarrollen habilidades en la gestión del cuidado. Objetivo Analizar la evidencia publicada sobre las estrategias didácticas implementadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de habilidades enfocadas a la gestión del cuidado. Método Revisión narrativa de la literatura. La búsqueda de información se realizó en cinco bases de datos usando MeSH/DeCS y palabras clave. Se encontraron 1 391 textos; de estos fueron elegidos 52 por título y resumen; al final se analizaron 18 artículos. Resultados La principal estrategia empleada es el aprendizaje basado en problemas. Las habilidades más desarrolladas fueron interpersonales, como la comunicación; seguidas por las analíticas, como la planificación. Discusión y Conclusiones Las estrategias identificadas resultan ser eficaces y funcionales, por lo tanto, pueden ser utilizadas para desarrollar habilidades de gestión en alumnos de pregrado y profesionales de enfermería principiantes. Cabe señalar que ninguna es excluyente de otra, por lo que pueden emplearse en sinergia para lograr los objetivos de aprendizaje. Es importante que los docentes de enfermería empleen dichas estrategias de acuerdo con la evidencia existente y con su efectividad, para así construir un aprendizaje significativo.

ABSTRACT Introduction The process of teaching-learning in nursing requires didactic, objective, and efficacious strategies so that students and novice instructors develop nursing care management skills. Objective To analyze published evidence on didactic strategies implemented during the process of teaching-learning regarding the development of care management skills. Method This is a narrative review. Five databases were consulted using MeSH/DeCS terms and keywords. 1 391 texts were found. From these, 52 were chosen because of their titles and abstracts; and 18 were finally kept for the analysis. Results The main strategy used is learning based on problem-solving. Commonly developed interpersonal and communication-related skills, followed by analytical and planification ones. Discussion and Conclusions Identified strategies turned out to be efficient and functional, and therefore can be used in the development of care management skills among pre-grade nursing students and novice nursing professionals. These strategies can be used synergically to promote significant learning.

RESUMO Introdução O processo ensino-aprendizagem em enfermagem requer estratégias didáticas objetivas e eficazes para que tanto estudantes quanto profissionais iniciantes desenvolvam habilidades na gestão do cuidado. Objetivo Analisar a evidência publicada sobre as estratégias didáticas implementadas durante o processo de ensino-aprendizagem para o desenvolvimento de competências focadas na gestão do cuidado. Método Revisão narrativa da literatura. A busca das informações foi realizada em cinco bases de dados utilizando MeSH/DeCS e palavras-chave. 1391 textos foram encontrados, destes, 52 foram escolhidos por título e resumo; ao final, foram analisados 18 artigos. Resultados A principal estratégia utilizada é a aprendizagem baseada em problemas. As habilidades mais desenvolvidas foram as interpessoais, como a comunicação; seguido pelas análises, como planejamento. Discussão e Conclusões As estratégias identificadas resultam ser eficazes e funcionais, portanto, podem ser utilizadas para desenvolver habilidades de gestão em graduandos e profissionais de enfermagem iniciantes. Ressalta-se que nenhum é exclusivo do outro, para que possam ser utilizados em sinergia para atingir os objetivos de aprendizagem. É importante que os docentes de enfermagem utilizem essas estratégias de acordo com as evidências existentes e sua efetividade, a fim de construir uma aprendizagem significativa.

Caracterização de clientela de atendimento psicopedagógico da rede pública de Barueri / Characterization of clientele of psychopedagogical assistance from the public Barueri network

Este artigo apresenta resultado de estudo retrospectivo desenvolvido com o objetivo de traçar o perfil de clientela atendida no ano de 2019 no atendimento psicopedagógico disponível na rede pública municipal de Barueri, SP. Para a coleta de dados, foi utilizado o banco de informações disponibilizado pelo Departamento Educacional Especializado da Secretaria de Educação de Barueri, o qual contém informações advindas de 335 prontuários referentes aos alunos atendidos. Os dados foram analisados de acordo com a estatística descritiva simples. O estudo demonstrou que a população atendida era predominantemente do sexo masculino (68,65%), sendo sua maior parcela alunos oriundos dos 3º e 5º anos do Ensino Fundamental, provenientes de famílias de baixa renda e moradoras de bairros periféricos. Em relação ao processo de aprendizagem destes alunos, a modalidade de aprendizagem patológica predominante foi a hipoassimilação-hiperacomodação (49%), sendo que 80% do total dos alunos possuía nível cognitivo abaixo do esperado para a faixa etária e 50% não se encontrava plenamente alfabetizada. Concluiu-se que os problemas de aprendizagem estão relacionados a fatores emocionais, pedagógicos e socioeconômicos (desigualdade social), bem como que o fracasso escolar é uma realidade para a maior parte do público encaminhado. Políticas públicas devem ser desenvolvidas para minimizar estes fatores.

This article presents the result of a retrospective study developed with the objective of tracing the profile of the clientele served in 2019 in the psychopedagogical service available in the municipal public network of Barueri, São Paulo state. For data collection, the information bank provided by the Specialized Educational Department of the Education Secretariat of Barueri was used, which contains information from 335 records referring to the students served. The data were analyzed according to simple descriptive statistics. The study showed that the population served was predominantly male (68.65%), with the largest portion being students from the 3rd and 5th years of elementary school, from low-income families and residents of peripheral neighborhoods. In relation to the learning process of these students, the predominant pathological learning modality was hypoassimilation-hyperaccommodation (49%), with 80% of the total students having a cognitive level below the expected for the age group and 50% were not fully literate. It was concluded that learning problems are related to emotional, pedagogical and socioeconomic factors (social inequality), as well as that school failure is a reality for most of the referred public. Public policies must be developed to minimize these factors.

Preparação experimental de silagem como recurso didático na disciplina de forragicultura no curso de medicina veterinária do Ifam, Amazonas, Brasil / Experimental preparation of silage as a didatic resource in the forage crop discipline in the veterinary medicine course at Ifam, Amazonas, Brazil / Preparación experimental de ensilaje como recurso didáctico en la asignatura de forraje cultura en el curso de medicina veterinária de Ifam, Amazonas, Brasil

A silagem pode ser utilizada na alimentação de ruminantes e equídeos, sendo uma alternativa viável em épocas de estiagem. Para a produção de silagem, é importante optar por plantas forrageiras que atendam às necessidades nutritivas dos animais e que possuam características favoráveis para a conservação e aproveitamento das mesmas. Com o objetivo de preparo de um produto ensilado de qualidade, e ressaltar o uso de experimentos práticos para fins didáticos, foi realizado um ensaio demonstrativo de preparação de silagem. Neste trabalho, também foram feitas comparações de cada fase fermentativa do processo de forma visual. A metodologia empregada nesse experimento se mostrou eficaz visto os resultados obtidos em relação ao produto fabricado e a facilidade na assimilação do conteúdo por parte dos discentes, ressaltando a importância da boa conduta na produção desse alimento.(AU)

Silage can be used to feed ruminants and equines and is a viable alternative in drought times. For silage production, it is important to choose forage plants that meet the animal nutritional needs and have favorable characteristics for their conservation and use. In order to practice and learn about the ensiling good practices, a silage preparation experiment was performed and documented in video, for didactic purposes, in the forage crop discipline. In this study, each fermentation phase of the process was visually compared. The methodology used in this experiment proved to be effective given the results obtained about the manufactured product and the ease assimilation of content by students, emphasizing the importance of good practices in this food production.(AU)

El ensilaje puede ser utilizado para alimentar a los rumiantes y a los equinos y es una alternativa viable en tiempos de sequía. Para la producción de ensilaje, es importante elegir plantas forrajeras que atiendan a las necesidades nutricionales de los animales y que tengan características favorables para su conservación y aprovechamiento. Con el objetivo de preparo de un producto ensilado de calidad, y resaltar el uso de experimentos prácticos para fines didácticos, se realizó un ensayo demostrativo de preparación de ensilaje. En este trabajo, las comparaciones de cada fase de fermentación del proceso también se hicieron de manera visual. La metodología empleada en ese experimento demostró ser eficaz, dados los resultados obtenidos en relación con el producto fabricado y la facilidad de asimilación del contenido por parte de los estudiantes, destacando la importancia de la buena conducta en la producción de ese alimento.(AU)

Guía metodológica para la ejecución de un seminario panel en la especialidad de Embriología / Methodological guide for the execution of a panel seminar in the specialty of Embryology / Guia metodológico para a realização de painel seminário na especialidade de Embriologia

RESUMEN Introducción: la docencia, más que un ejercicio, es un modo de vida. El docente tiene que partir de tener claro cuál es su filosofía educativa pues, en función de ella, dirigirá todas sus acciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El seminario es una forma organizativa en la que los estudiantes consolidan, amplían, profundizan, discuten, integran y generalizan los contenidos orientados. Objetivo: elaborar una guía metodológica para la ejecución de un seminario tipo panel en la especialidad de Embriología. Desarrollo: Cuba, a partir del nuevo milenio intensifica las transformaciones en el sector educativo y aplica las tendencias más modernas de formación, en busca de un modelo educativo revolucionario que utilice nuevas formas y métodos para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que proponemos la ejecución de un seminario tipo panel, el cual desde el punto de vista metodológico constará de tres partes fundamentales, en las cuales el profesor y los educandos cumplen funciones bien definidas. Como herramienta para esta evaluación se diseñó una rúbrica holística. Conclusiones: la elaboración de una guía metodológica para la ejecución de un seminario panel en la especialidad de Embriología facilitará la creatividad de alumnos y profesores, así como la preparación y autopreparación de los mismos, lo que propiciará, a su vez, mayor calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.

ABSTRACT Introduction: teaching, more than an exercise, is a way of life. The teacher has to start from being clear about his educational philosophy because, based on it, he will direct all his actions in the teaching-learning process. The seminar is an organizational form in which students consolidate, expand, deepen, discuss, integrate and generalize the oriented content. Objective: to prepare a methodological guide for the execution of a panel-type seminar in the specialty of Embryology. Development: Cuba, starting in the new millennium, intensifies the transformations in the educational sector and applies the most modern trends in training, in search of a revolutionary educational model that uses new forms and methods to improve the teaching-learning process. That is why we propose the execution of a panel-type seminar, which from the methodological point of view will consist of three fundamental parts, in which the teacher and the students fulfill well-defined functions. As a tool for this evaluation, a holistic rubric was designed. Conclusions: the development of a methodological guide for the execution of a panel seminar in the specialty of Embryology will facilitate the creativity of students and teachers, as well as their preparation and self-preparation, which will, in turn, promote higher quality of the process teaching - learning.

RESUMO Introdução: ensinar, mais do que um exercício, é um modo de vida. O professor deve partir da clareza de sua filosofia educacional, pois, a partir dela, ele direcionará todas as suas ações no processo ensino-aprendizagem. O seminário é uma forma organizacional em que os alunos consolidam, ampliam, aprofundam, discutem, integram e generalizam o conteúdo orientado. Objetivo: elaborar um guia metodológico para a realização de um seminário do tipo painel na especialidade de Embriologia. Desenvolvimento: Cuba, a partir do novo milênio, intensifica as transformações no setor educacional e aplica as mais modernas tendências de formação, em busca de um modelo educacional revolucionário que utilize novas formas e métodos para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. É por isso que propomos a realização de um seminário do tipo painel, que do ponto de vista metodológico será constituído por três partes fundamentais, nas quais o professor e os alunos desempenham funções bem definidas. Como ferramenta para essa avaliação, foi elaborada uma rubrica holística. Conclusões: o desenvolvimento de um guia metodológico para a realização de um painel seminário na especialidade de Embriologia irá facilitar a criatividade de alunos e professores, bem como a sua preparação e autopreparação, o que, por sua vez, irá promover uma maior qualidade de o processo ensino - aprendizagem.

Uso das tecnologias digitais no processo ensino-aprendizagem em ressuscitação cardiopulmonar: revisão integrativa / Use of digital technologies in the cardiopulmonary resus-citation teaching-learning process: an integrative review

Objetivo: Identificar as evidências científicas disponíveis na literatura sobre o uso de tecnologias digitais para o ensino e aprendizagem da ressuscitação cardiopulmonar. Método: Revisão integrativa da literatura realizada nas bases PubMed, CINAHL, Scopus, SciELO e LILACS. Foram identificados 106 estudos e destes, apenas 8 compuseram a amostra. Resultados: As principais tecnologias identificadas e consideradas efetivas foram a simulação virtual, curso online, Telegram e HeartCode™, envolvendo as habilidades afetivas, cognitivas e psicomotoras. A simulação virtual foi a mais adotada e efetiva para desenvolver habilidades cognitivas, psicomotoras e afetivas. Conclusão: Este estudo contribui para a pesquisa, ensino e assistência por apresentar um arcabouço de evidências científicas quanto à articulação de tecnologias digitais e ensino da ressuscitação cardiopulmonar, expondo possibilidades pedagógicas digitais para as melhores práticas e desenvolvimento de habilidades cognitivas, psicomotoras e afetivas.

Objective: The aim was to identify the scientific evidence available in the literature on the use of digital technologies for the teaching and learning of cardiopulmonary resuscitation. Method: Integrative literature review performed on the PubMed, CINAHL, Scopus, SciELO and LILACS databases. One hundred six studies were identified and of these, only eight made up the sample. Results: The main technologies identified and considered effective were virtual simulators, online courses, Telegram and HeartCode™, involving affective, cognitive and psychomotor skills. Virtual simulation was the most adopted and effective for the development of cognitive, psychomotor and affective skills. Conclusion: This study contributes to research, teaching and care by presenting a framework of scientific evidence related to the articulation of digital technologies and the teaching of cardiopulmo-nary resuscitation, exposing digital pedagogical possibilities for the best practices and de-velopment of cognitive, psychomotor and affective skills.

Percepções de médicos residentes sobre o programa de residência em Pediatria de um hospital universitário público / Medical residents' perceptions of a pediatric residency program in a public university hospital / Percepciones de médicos residentes sobre el programa de residencia en pediatría de un hospital universitario público

Residência médica é uma forma de treinamento sob orientação, caracterizada como uma especialização lato sensu. Busca formar profissionais qualificados tecnicamente, com elevado padrão ético e humanista. Esta pesquisa analisou a percepção dos residentes de Pediatria em um hospital universitário (HU) do Nordeste brasileiro. Entrevistas foram realizadas com 12 residentes do primeiro e do segundo ano, analisadas na perspectiva da análise de conteúdo, sendo sistematizadas nas categorias: Estruturação da Residência Médica de Pediatria e Relação Teórico-prática. Os residentes trouxeram em seus discursos satisfações, expectativas e angústias. Consideraram a infraestrutura adequada com diversidade de campos de aprendizagem, porém com comprometimento da preceptoria. O conjunto de percepções revela falhas de gestão do programa, no planejamento das atividades e na sensibilização dos preceptores da urgência. A pesquisa sugere aumento da carga horária das sessões de atualização por meio dos ambientes virtuais de aprendizagem e capacitação didática da preceptoria. (AU)

Medical residency is a form of supervised training. It aims to train technically qualified professionals with high ethical and humane standards. This study analyzed the perceptions of medical students' undergoing a pediatric residency program in a university hospital in the northeast of Brazil. Interviews were conducted with 12 first and second-year residents and analyzed using content analysis, synthesizing the results into the following categories: structuring the pediatric residency program; and the relationship between theory and practice. The residents expressed satisfaction, expectations and concerns. They considered the facilities to be adequate, but highlighted shortcomings in preceptorship. The students' perceptions reveal shortcomings in program management, activity planning and sensitizing urgent care preceptors. We suggest an increase in the course load of refresher training sessions using virtual learning environments and didactic training for preceptors. (AU)

La Residencia Médica es una forma de capacitación orientada, caracterizada como una especialización latu senso. Su objetivo es formar a profesionales calificados técnicamente, con alto estándar ético y humanista. Esta investigación analizó la percepción de los residentes de Pediatría en un Hospital Universitario del Nordeste brasileño. Se realizaron entrevistas con doce residentes del primer y segundo año, analizadas bajo la perspectiva del análisis de contenido, sistematizadas en las categorías: Estructuración de la Residencia Médica de Pediatría y Relación teórico-práctica. Los residentes en sus discursos mostraron satisfacciones, expectativas y angustias. Consideraron la infraestructura adecuada, con diversidad de campos de aprendizaje, pero con compromiso de los preceptores. El conjunto de percepciones revela fallas de gestión del programa, en la planificación de las actividades y en la sensibilización de los preceptores con relación a la urgencia. La investigación sugiere un aumento de la carga horaria de las sesiones de actualización por medio de los ambientes virtuales de aprendizaje y capacitación didáctica de los preceptores. (AU)

La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje virtual universitario durante la pandemia de COVID-19 / A direção do processo de ensino-aprendizagem virtual da universidade durante a pandemia COVID-19 / Management of the virtual teaching learning proccess in universities during COVID-19 pandemic

Introducción: La enseñanza y el aprendizaje es una preocupación constante de maestros y estudiantes. Sigue siendo una necesidad su abordaje desde diferentes posiciones teórico-metodológicas, más aún ante lo acontecido en el mundo por la pandemia de COVID-19, crisis que también incidió directamente sobre maestros, escuelas y estudiantes. Objetivo: Ofrecer un sistema de sugerencias metodológicas, que faciliten desde el punto de vista de la fisiológico, higiénico, pedagógico y didáctico, dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. Método: Se utilizaron como métodos investigativos, la sistematización teórica y experiencia pedagógica, se han analizado diferentes literaturas científicas y experiencias sobre la temática, para asumir una postura que permita continuar desarrollando el proceso formativo. Resultados: Los principales resultados obtenidos de ambos métodos están en el orden teórico y metodológico, relacionados con la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en consideración las experiencias pedagógicas desarrolladas en este tiempo de pandemia por las universidades de Sonora y la Universidad de Guantánamo. Conclusiones: En las condiciones actuales por la pandemia el maestro no cede su puesto directivo, sino que lo hace desde las condiciones imperantes de virtualidad. Se trata de logar un estudiante independiente cognoscitivamente que pueda vencer el sistema de objetivos-contenidos-habilidades-valores que exige su carrera desde el aula virtual(AU).

Introduction: Teaching and learning process is in a constant concern by teachers and students. This aspect is still a need to be approach with from different theoretical-methodological positions, especially in view of what happened in the world due to COVID-19 pandemic, a crisis that also had a direct impact on professors, schools and students. Objective: To offer a methodological suggestions system, which facilitate from a physiological, hygienic, pedagogical and didactic point of view, the management of the teaching-learning process in higher education. Method: Theoretical systematization and pedagogic experience were used as research methods, and different scientific literature and experiences on the subject were analyzed in order to assume a position that will allow us to continue developing the training process. Results: The main outcomes obtained from both methods were founded in the theoretical and methodological order, both related to the management of the teaching-learning process, taking into consideration the pedagogic experiences developed at the Universidad de Sonora and Universidad de Guantanamo during this period of pandemic. Conclusions: In the current conditions due to the pandemic, the professor does not give up his management position, but does it from the prevailing conditions of virtuality. The aim is to achieve a cognitively self-sufficient student who can overcome the system of objectives, content, skills and values that his or her career demands from the virtual classroom(AU).

Introdução: Ensinar e aprender é uma preocupação constante de professores e alunos. A sua abordagem a partir de diferentes posicionamentos teórico-metodológicos continua a ser uma necessidade, ainda mais face ao que aconteceu no mundo devido à pandemia do COVID-19, crise que também teve impacto direto em professores, escolas e alunos. Objetivo: Oferecer um sistema de sugestões metodológicas que facilitem do ponto de vista fisiológico, higiênico, pedagógico e didático, direcionando o processo de ensino-aprendizagem no ensino superior. Método: Utilizaram-se como métodos investigativos a sistematização teórica e a vivência pedagógica, foram analisadas diferentes literaturas e experiências científicas sobre o assunto, para assumir uma postura que permita continuar desenvolvendo o processo formativo. Resultados: Os principais resultados obtidos com ambos os métodos encontram-se na ordem teórico-metodológica, relacionados ao direcionamento do processo ensino-aprendizagem, levando em consideração as experiências pedagógicas desenvolvidas neste tempo de pandemia pelas universidades de Sonora e da Universidad de Guantánamo. Conclusões: Nas condições atuais devido à pandemia, o professor não abre mão de seu cargo gerencial, mas o faz a partir das condições de virtualidade vigentes. Trata-se de alcançar um aluno cognitivamente independente que consiga superar o sistema de objetivos-conteúdo-habilidades-valores que sua carreira exige da sala de aula virtual(AU).